「肯定與接納的藝術行動」本活動以跨校跨障別、年級的方式，聘請專業藝術創作者到館引領學員進行藝術創作。104年度配合的展覽是「我的隱藏版─自畫像教育展」，希望透過藝術家觀看自我、定義自我的方式與形式，提供特教生更寬廣的角度來認識自己進而悅納自我。原是國美館從「藝術即治療」的論述發展出的美術館取向之肯納兒(泛自閉症幼童)的藝術教育治療工作坊。專案最初是與美術館所在社區一所泛自閉症融合幼兒園的館校合作，第二年起為了平衡臺灣現下偏頗的特殊教育現場的作法，特將服務對象則擴大到國中小學的身心障礙學生。鑒於在升學主義掛帥的臺灣教育制度下，即便是受特殊教育法第十一條第一項第二款所定，原在普通班就讀、部分時間接受特殊教育及相關服務於分散式資源班就讀的身心障礙學生們，他們到資源班接受「加強輔導」的科目，卻依然是主流價值觀底下要他們勉力趕上的學科：如國文、英文或數學理化等。可以說，在現行的特殊教育法之下，恐怕只有藝術才能資賦優異學生才可能享有「藝術即治療」所帶來的壓力解放及情感昇華體驗，而真正可以抒解一般特教生的身心壓力、轉移其問題行為的困擾、促進他們對自我接納與瞭解的「特殊教育服務」（例如藝術治療、藝術創作或其他針對各類障礙學生特殊需求的介入方案）機會，卻往往被升學主義思想所淹沒了。然而特教生障礙類別分歧性大、各校資源班人數及上課時段也各異，傳統的館校合作以班級為單位的校外教學模式並不適合資源班的運作，所以本專案的合作層級拉到縣市政府的教育局處，由各縣市特教資源中心統籌轄區內各校類似障別的特教生，以跨校組團到國美館上藝術欣賞及創作課程的方式進行。